Schulprofil InklusionInklusion – funktioniert das wirklich?

Seit dem Schuljahr 2010/2011 gibt es am Max-Mannheimer-Gymnasium ein Modell zur Integration von Kindern mit besonderem Förderbedarf. Was zunächst wie ein Wagnis erschien, hat sich rasch zu einem echten Erfolgsmodell entwickelt. 2016 wurde unserer Schule dafür auch das „Schulprofil Inklusion“ verliehen. Heute, nach mehr als zehn Jahren, kann Inklusion am Max-Mannheimer-Gymnasium auf eine gefestigte Partnerschaft verweisen und als ein gelungenes Beispiel für echte Teilhabe von Menschen mit besonderem Förderbedarf dienen.

Alle zwei Jahre kommt eine neue Partnerklasse der Jahrgangsstufe 5 des Förderzentrums Steinhöring nach Grafing. Dort erwartet sie ein auf ihre Bedürfnisse eingerichteter Raum, ein Team aus engagierten Lehrkräften und Schulbegleiter:innen des Förderzentrums sowie eine Horde aufgeregter Fünftklässler:innen des Max-Mannheimer-Gymnasiums zusammen mit ihren nicht weniger gespannten und motivierten Lehrer:innen. Alle Beteiligten haben sich zuvor explizit gewünscht, an dem spannenden Projekt der Partnerklasse teilzunehmen.

Jede der beiden Klassen hat ihren eigenen „Basisunterricht“. Der Sportunterricht findet an unserer Schule grundsätzlich gemeinsam statt. Auch die offene Ganztagsschule steht allen Kindern offen und lebt Inklusion in jeder Hinsicht. Wenn nicht, wie in den letzten beiden Jahren, eine Pandemie dazwischenfunkt, finden auch in anderen Fächern immer wieder Projekte statt: Da wird im Deutschunterricht zusammen ein Gedicht erarbeitet, da gibt es Theateraufführungen, da wird in Kunst gebastelt und im Musikunterricht miteinander musiziert. Bei all den Unterrichtsprojekten dürfen sich die Schüler:innen mit ihren persönlichen Stärken einbringen. Und wenn jemand etwas nicht so gut kann? Kein Problem! In solchen Fällen hilft man sich gegenseitig und achtet darauf, dass niemand ausgeschlossen wird.

Zu den gemeinsamen Projekten zählen Klassenfahrten wie das Schullandheim oder das Skilager in der 6. Jahrgangsstufe, denn auch im Folgejahr bleiben die beiden Klassen noch in engem Kontakt. Gemeinsame Projekte schweißen natürlich zusammen. So ist die diesjährige Bastel-Osteraktion ein Beweis dafür, dass auch unter Pandemiebedingungen gemeinsame Aktivitäten möglich sind. Hört euch hier an, wie die Bastelaktion abgelaufen ist und welche Gedanken die Schüler:innen zum inklusiven Unterricht mit ihrer Partnerklasse haben: